NOS PARTENAIRES AFRICAINS La formation constitue un axe essentiel du développement du monde rural dans les pays à faible revenu de l’Afrique Subsaharienne Dès mars 2004, les conclusions d’une étude commanditée par le Ministère des Affaires Etrangères français soulignaient que « la formation de masse en milieu rural doit permettre l’émergence d’un nombre suffisamment important de jeunes ruraux formés pour transformer la profession et avoir un impact significatif sur la productivité, l’environnement et l’insertion sociale ». En 1998, la coopération française — partant du constat partagé d’un déficit de compétences de cadres africains pour la conception de systèmes de formation — a appuyé le développement d’un projet de formation de cadres dans ce domaine. Le CESAG (Centre Africain d’Enseignement Supérieur et de Gestion – DAKAR) qui a vocation à former les gestionnaires de ce type et de ce niveau a créé l’Institut d’Ingénierie de la Formation et du Développement des ressources humaines qui propose un DESS « Ingénierie et Gestion de la Formation » par alternance avec l’activité professionnelle. Mais l’organisation du temps de formation est inadaptée aux cadres supérieurs, notamment ceux des entreprises privées : les trois regroupements d’un mois sont des périodes d’absence de cadres supérieurs trop longues. D’où le projet de proposer aussi une offre de formation en FOAD en partenariat avec l’UT1. Le Master 2 professionnel « Ingénierie de la Formation et des Systèmes d’emplois » en FOAD de l’Université de Toulouse 1 et le Réseau - Chaire Unesco RIFFADEL, en partenariat avec le CESAG est d’accompagner le développement des politiques de formation agricole et rurale : -         par une production de connaissances spécifiques en économie du travail, de la formation professionnelle et du développement territorial. Un des objectifs stratégiques est en effet de penser les formations agricoles et rurales et les dispositifs organisationnels en termes économiques : il s’agit de construire des indicateurs de coûts et de rentabilité, d’analyser les impacts sur les hommes et les territoires, de concevoir les modalités de financement, de mettre en œuvre une démarche d’évaluation. -         par la formation d’experts en ingénierie de la formation, -         ainsi que par l’aide à la construction et au développement d’un « espace de référence » africain dans le domaine des nouvelles technologies éducatives et de l’ingénierie de la formation. Ici aussi l’approche économique sera stratégiquement indispensable en termes d’avantages comparatifs Foad et formation en présentiel, d’indicateurs de productivité, d’analyse des facteurs constitutifs des coûts, de formation de masse et d’économie d’échelle, de financement de la Foad, etc.